Ребенок в возрасте 4 - 5 лет должен уметь:

• Не отвлекаясь, в течение 5-10 минут выполнять задание.
• Находить сходства и отличия между предметами. Находить пару каждому предмету.
• Собирать пирамидку без посторонней помощи.
• Различать и называть окружающие предметы, их признаки, назначение, материалы.
• Классифицировать предметы, называть обобщающим словом группу предметов (яблоко, груша, банан - фрукты; стол, стул, диван - мебель, и т.д.). Находить лишний предмет в каждой группе.
• Складывать по образцу постройки из конструктора.
• Складывать разрезанную картинку из 3-4 равных частей.
• Запоминать 5-7 слов из 10 предложенных; уметь запоминать связанных по смыслу пары слов, после прочтения взрослым: зима-снег, кошка-собака и т.д.
• Находить сходства и различия предметов.

Ребенок с самых первых дней живет и воспитывается в определенной среде, и, как губка, впитывает ее особенности. Уже в первый год жизни закладываются первые нормы вежливости.

После того как ребенок начинает активно набирать «словарь», в речи появляются «вежливые слова». Но происходит это только в том случае, если малыш их слышит от окружающих.
Уже 1,5–2-летние малыши могут произносить эти слова. Каким же словам стоит научить ребенка в первую очередь? Конечно, это слова приветствия, и, прежде всего, слово «здравствуй». Облегченное «привет» гораздо легче, но после 3 лет нужно научить малыша именно слову «здравствуй».

Также нужно научить малыша словам «пожалуйста», «спасибо», «извини», «до свидания». Это минимум, который должен быть в лексиконе трехлетки: ребенок должен знать, когда применяются эти слова, и уметь правильно их употреблять.

Подробнее остановимся на причинах нашего выбора.
PECS - это система коммуникации обменом изображениями (Picture Exchange Communication System).
Она имеет важное значение в работе с невербальными (не говорят совсем) или функционально невербальными (могут говорить, но не используют речь) детьми.
Эта система обучает детей использовать картинки для просьб, комментариев и описаний, а в конечном итоге и для разговора. PECS способствует развитию устной речи и является ее моделью, просто вместо слов в ней используются изображения.

1. Это система обучения.
Вопреки распространенному заблуждению, PECS — это не название для картинок с символами, а СИСТЕМА по обучению навыкам коммуникации. Эта система состоит из шести этапов. Эти этапы основаны на науке о вербальном поведении — области прикладного анализа поведения, которая посвящена всем видам речевого поведения, включая текст, устную речь и все формы коммуникации. Система включает в себя отдельные стадии по обучению различным навыкам, в том числе тому, как выразить просьбу с помощью картинки, как отличать одно изображение от другого, как идти к другому человеку или в другое помещение ради коммуникации, а позднее, как комментировать и использовать другие функции коммуникации. На всех этих стадиях система моделирует устную речь.

2. Она делает коммуникацию наглядной.
Коммуникативные нарушения у некоторых детей мешают им понять сам процесс коммуникации. В системе PECS для передачи сообщения ребенок должен найти нужное изображение, привлечь внимание партнера по коммуникации и произвести обмен изображения на предмет. Если партнер не возьмет изображение, то коммуникация не состоялась. Это делает коммуникацию наглядной и понятной.

3. Она обучает начинать коммуникацию самостоятельно.
В системе PECS специально создаются ситуации, когда ребенок захочет что-то попросить. Постепенно, используя подсказки, ребенок учится самостоятельно начинать обмен изображениями с партнером по коммуникации, чтобы получить желаемое. В результате, постепенно ребенок начинает самостоятельно сообщать, чего он хочет.

4. Она может уменьшить нежелательное поведение.
Чем лучше у ребенка навыки коммуникации, тем меньше у него будет проблемного поведения. Свои желания, просьбы, эмоции он сможет выразить приемлемым и понятным для окружающих способом.

5. Она может способствовать развитию устной речи.
Некоторые родители и педагоги боятся, что любой вид вспомогательной коммуникации помешает развитию устной речи ребенка. Но опыт показывает, что PECS с течением времени ведет к увеличению устной речи. Дети естественным образом перестают использовать PECS, когда у них развивается устная речь.

6. Ее очень легко понять.
Картинку понять очень просто. Жестовый язык и устную речь некоторых людей бывает сложно разобрать, и это приводит к постоянным ситуациям, когда человека не понимают. Картинки поймет кто угодно (потому что мы используем подписи к каждой картинке) и где угодно. Это делает коммуникацию успешной и эффективной в разных местах и ситуациях, что поощряет дальнейшее развитие коммуникации.

7. Ее применение постоянно расширяется.
В рамках системы коммуникация ребенка расширяется, когда его учат использовать не одну карточку, а доску с предложением, в результате чего он может описывать предметы, которые он просит, усложнять коммуникацию, комментировать происходящее.

8. Она опирается на сильные стороны ребенка.
В условиях слабого развития навыков двигательной имитации и мелкой моторики, и хорошего зрительного восприятия, система PECS дает прекрасные возможности для развития ребенка. Основанная на зрительном выборе, она опирается на сильные стороны ребенка (навыки зрительного восприятия), чтобы развить слабые стороны (коммуникативные навыки).

9. Она дешева.
Система не стоит дорого, карточки с изображениями и папку можно изготовить самостоятельно, в Интернете есть масса изображений, можно просто делать фотографии на свой мобильный телефон. Финансовые затраты не станут помехой для обучения.

10. Ее эффективность подтверждена исследованиями.

Ребенок раннего возраста активно впитывает все, что видит и слышит, что происходит вокруг него. Он не просто видит и слышит, но и непроизвольно запоминает все увиденное и услышанное. Поэтому проводить профилактику грубых и неприличных слов невозможно. 

Единственное, что можно сделать, так это самим не произносить подобные слова в присутствии ребенка. Тогда мы будем уверены хотя бы в том, что подобным выражениям ребенок научился не в семье.

Но если ребенок всё-таки говорит грубые слова:

1. Объясните ребенку, что такие слова говорить нельзя.
2. Покажите, какими словами можно заменить грубость.
3. Не ругайте его.
4. Дайте возможность ребенку выплеснуть его агрессию другим способом, например, в игре.
5. Отвлеките ребенка.
6. Не угрожайте ребенку наказанием.
7. Кратко извинитесь перед окружающими, если вы находитесь в общественном месте.

Прямая обязанность каждого родителя организовать ребёнку необходимые условия для игр и получения знаний на компьютере.

Существует правило: время просмотра мультиков или игр на компьютере лучше выбирать в первой половине дня или после обеденного отдыха. Перед сном, а также в процессе приема пищи использовать компьютер или планшет для успокоения ребенка не стоит. Поток информации наоборот перевозбуждает детскую психику, что мешает правильному усвоению пищи и спокойному сну.

Так же родителям важно помнить следующие правила:

• Правило 1: контроль времени пользования компьютера
• Правило 2: контроль положения тела
• Правило 3: правильное оборудование рабочего места
• Правило 4: соблюдение гигиены
• Правило 5: контроль содержания игр и посещения сайтов

Все правила важно обсудить с ребёнком и строго соблюдать ради физического и психического здоровья детей, для того что бы сберечь ребёнку осанку и зрение, речь и коммуникацию, а также предотвратить компьютерную зависимость.

В современном мире дети с раннего возраста приобщаются к компьютерам, планшетам и телефонам. Легко учатся ими управлять, что радует и умиляет родителей. Но стоит ли радоваться этому? Как влияют гаджеты на малыша?

Как показывают многочисленные исследования, активное использование гаджетов негативно влияет на детей, лишая их множества простых радостей и впечатлений, получения опыта от живого общения, необходимого для полноценного развития.

С каждым годом детей с общим недоразвитием речи становится больше. Общее недоразвитие речи – это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

Дети, страдающие такими нарушениями, обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Общение с окружающими в этом случае очень ограниченно. Несмотря на то, что большинство из них способны понимать обращенную речь, сами они не могут участвовать в играх со сверстниками, в общественной деятельности. Развивающее влияние общения оказывается в таких условиях минимальным. Поэтому, несмотря на достаточные возможности умственного развития, у таких детей возникает вторичное отставание в психике. Это усугубляется отставанием в овладении грамотой, в понимании арифметических задач.

Для полноценного развития ребенку требуются живое общение, игры с различными видами игрушек, манипуляции с бытовыми вещами, движение, прогулки, где есть возможность видеть, трогать, слышать, то есть исследовать окружающий мир. Все это помогает накопить опыт, который необходим для дальнейшего развития.

Конечно, технический процесс имеет и свои плюсы, поэтому нельзя полностью изолировать ребенка от планшетов и телефонов. Важно найти оптимальное время для игр и научить ребенка использовать гаджет с пользой.

Мы обращаем ваше внимание на возрастные нормы экранного времени, приведённые в посте!

Если вы замечаете, что речевое развитие ребёнка отстает, словарный запас меньше чем у его сверстников, задумайтесь о сокращении экранного времени, проанализируйте ситуацию и приходите к нам на консультацию. Наши специалисты помогут скорректировать речь и поведение, подготовить ребёнка к школе, преодолеть трудности в обучении.

Сегодня мы рассказываем о книге, которую написал Олег Игоревич Ефимов - очень талантливый и неравнодушный человек, замечательный невролог, основатель сети детских неврологических центров Прогноз.

«К счастью, во всем мире прошли времена, когда людей с аутизмом прятали в больницах и интернатах. Но многие по-прежнему считают: если у ребенка есть диагноз "аутизм", мир игр и общения с обычными детьми для него закрыт. А когда он станет взрослым, для него точно так же будет закрыт социальный мир взрослых. Эта документальная книжка о первой встрече Егора и Арины - "особого" ребенка и "обычного" ребенка. Такие встречи дают надежду на то, что будущее людей с аутизмом может быть другим.»

Мы рекомендуем почитать книгу родителям детей, которым только поставлен диагноз аутизм, РДА, РАС. Такие книги помогают родителям лучше понять своего ребёнка и приобрести уверенность в его будущем, в потенциальных способностях, понять, что социальное общение и коммуникация, эмоции и дружба для них возможны. Не стоит опускать руки!

Социальные истории и комиксы помогают договориться с особенным ребёнком, научить его следовать правилам, усвоить нормы социально приемлемого поведения.

Применение карточек PECS, визуальных подсказок и расписаний, социальных историй помогают родителям детей с аутизмом и другими особенностями развития работать с нежелательным поведением, осваивать бытовые навыки и навыки коммуникации.

В нашем центре можно проконсультироваться по данным методам коррекции поведения ребёнка. А заказать готовые карточки, визуальные расписания и прочие материалы или изготовить по индивидуальному запросу можно в Сургуте в типографии @puzzle_tipografiya

Форум проходил онлайн, но были и личные встречи, консультации и мастер-классы.

Представьте себе, что вы ребенок, мир которого ежедневного зависит от поведения, настроения и желания окружающих его взрослых. Взрослые ответственны и способны зажечь или погасить внутренний потенциал ребенка, стать навигатором и примером. Именно мы способны наполнить важными и нужными ощущениями и переживаниями мир своего ребенка.



Ирина Ивановна, как специалист по особенной коммуникации, консультант по возрастному развитию детей, специалист по нейро-лингвистике и коррекционный педагог провела мастер-класс для родителей:

• имеющих вопросы к себе и к своему ребёнку;
• чувствующих внутри себя особый потенциал и готовых менять коммуникацию со своим ребенком;
• не поддающихся на манипуляции общества и не принимающих традиционные тоталитарные формы общения с детьми.

Всего за три часа мастер - класса родители получили инструменты и ресурсы для «других отношений» со своим ребенком и понимание того, как изменить взаимоотношения с собой и всем остальным миром.

Программа мастер – класса:

• Взрослые и Дети. Инструкция по применению (природа, мозг, темперамент).
• Пять шагов позитивных договорщиков

Родители узнали «Что такое хорошо, и что такое плохо?» и почему детям можно и нужно:

• совершать ошибки
• говорить «нет»
• хотеть и мечтать
• отличаться от других
• проявлять свои негативные эмоции.

А вы хотели бы принять участие в таком мастер-классе? Есть ли у вас вопросы, на которые вы хотите услышать ответ?

В каком формате хотите участвовать? Дистанционно или очно? Мы обязательно ответим на все вопросы и заявки.

24.12.2020

Начинать работать с лабиринтами можно уже с 3-4 лет. Для малышей интересно будет не просто пройти лабиринт, а помочь кому-нибудь, например, какому-нибудь животному или насекомому преодолеть трудность запутанного пути и достичь цели. Так игра превращается в полезное упражнение.

Когда ребёнок ищет выход из лабиринта, то:

• Развивается его внимание;
• Тренируются навыки чтения;
• Развивается мышление;
• Улучшается пространственная ориентация;
• Развивается зрительная память;
• Тренируется умение достигать цели;
• Развивается терпение и упорство;
• Формируется координация движений руки и глаза;
• Развивается мелкая моторика руки;
• Тренируется наглядно-образное мышление;
• Развивается умение преодолевать трудности.

22.12.2020

Еще одним эффективным классическим упражнением тренировки внимания является выполнение определенного задания в корректурном бланке. Оно очень полезно для повышения сосредоточенности, концентрации и устойчивости внимания, а также для зрительного восприятия.

Можно использовать обычный текст, в котором нужно, например, найти и вычеркнуть определенную букв или 2-3 буквы, слог и т.д.

17.12.2020

Внимание - когнитивный процесс, позволяющий выбирать нужные стимулы и концентрироваться на них и это комплексный процесс, который участвует практически во всех наших ежедневных действиях.

Внимание необходимо для функционирования других когнитивных способностей и, следовательно, нарушение внимания может препятствовать выполнению многих повседневных задач.

Тест Эриксена Фланкера - это тест, которы позволяет оценить данные концентрации и распределения внимательности у ребенка, а также выявить слабые стороны когнитивного навыка.
Использование теста в регулярных тренировках:

• Развивает переключение внимания
• Улучшает произвольное внимание
• Совершенствует концентрацию внимания

Задания, в основе которых находится данный тест, помогают эффективно и быстро совершенствовать переключаемость и концентрацию внимательности, а также зрительное восприятие объектов с выделением главных критериев поиска.

Эти упражнения совершенствует логическое мышление, благодаря которому ребенок приходит к правильному объекту выбора. Также они способствуют умению детей сосредотачиваться на сути без отвлечения на посторонние раздражители или факторы, даже если они достаточно сильно похожи на правильное решение. В некоторой степени задания позитивно сказывается на периферическом зрении, особенно при достаточно обширном игровом поле.

Оптимальный возраст для начала занятий – 6-7 лет. Первые результаты появятся уже через несколько недель тренировок, когда ребенок начнет более эффективно справляться с поисками необходимых бытовых предметов. Усвоение зрительное информации и выделение из текста главных параметров поможет достичь успехов в школьной деятельности, сократить время выполнения домашних заданий.

15.12.2020

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.