В нашем центре есть уникальная система Салинг, которая очень полезна для ребят с нарушениями моторики, координации движений и вестибулярной системы.

Специально подобранные комплексы упражнений помогают нашим реабилитологам сделать занятия более полезными и эффективными. Ребятам легче освоить новые движения. 

Занятия в системе Салинг также направлены на развитие сенсорной интеграции, на умение владеть телом, чувствовать его, ориентироваться в пространстве. А ещё это очень приятно и весело! Можно полетать, ощутить невесомость.

Запишитесь на занятия и консультацию у администратора по телефону 760-703.

Некоторые методики можно найти в нашем городе только в центре «ЛОГОРИТМ»!

В том числе и InTIME - уникальный метод тренировок, способный влиять на производительность и гармонизацию работы головного мозга. Метод разработан командой экспертов компании AdvancedBrainTechnologies. Упражнения стимулируют улучшения в саморегуляторной и сенсорно-моторной функциях нервной системы, улучшают внимание и помогают держать ритм . Метод позволяет в себе сочетать два важных аспекта для развития мозга: стимуляция звуками разных частот, а также стимуляция при помощи ритма.

Показания:

 ✔️умеренные когнитивные нарушения

 ✔️СДВГ

 ✔️аутизм

 ✔️тревожность

 ✔️депрессия

 ✔️плохая обучаемость

 ✔️дислексия

 ✔️нарушение координации

 ✔️задержка развития

 ✔️диспраксия и др.

Запишитесь на консультацию и занятия у администратора по телефону 760-703.

Ваш ребёнок плохо говорит? Прислушайтесь к речи своего ребёнка. Она нечёткая, невнятная, звуки произносятся неправильно, голос тихий, слабый или, наоборот, резкий. Скорее всего, у Вашего ребёнка дизартрия.

🔴Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. 

Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи.

У детей-дизартриков отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь такого ребенка характеризуется нечетким, смазанным звукопроизношением; голос у него тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь лишена плавности, темп речи может быть ускоренным или замедленным.

У таких детей трудно воспитываются культурно-гигиенические навыки, требующие точных движений различных групп мышц. Ребенок не может самостоятельно полоскать рот, так как у него слабо развиты мышцы щек, языка.

Дети с дизартрией не любят и не хотят застегивать сами пуговицы, шнуровать ботинки, засучивать рукава.

Дети-дизартрики испытывают затруднения и в изобразительной деятельности. Они не могут правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на карандаш и кисточку.

Для таких детей характерны также затруднения при выполнении физических упражнений и танцах. Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут четко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Им трудно удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или правой ноге.

Все эти нарушения самостоятельно не проходят. Необходима кропотливая коррекционная работа, которая должна проводиться совместно с логопедом, реабилитологом, специалистом по АФК.

Запишитесь на консультацию и занятия по телефону 760-703.

Ждём на консультации и занятия в центре «Логоритм».

Телефон администратора 760-703.

Малыши, с нарушением распознавания обращенной речи, своим поведением напоминают детей с диагностированными расстройствами аутистического спектра (РАС). Они растут как бы в речевом вакууме. Речь у них не развивается, ведь дети учатся говорить, подражая взрослым, а как это делать, если речевые звуки воспринимаются как общий шум.

Это сказывается на общем развитии ребенка. Страдают эмоциональная и коммуникативная стороны, умственное развитие, поведение. Такие дети обычно гиперактивны, они не умеют контролировать свои эмоции.

Если у вас есть подозрения, что ребенок не понимает речь, необходимо показать его лору и неврологу и пройти диагностику. Важно проконсультироваться у психиатра, чтобы исключить или предотвратить психические нарушения в развитии малыша.

Уровень развития познавательной сферы и речи оцениваются дефектологом или логопедом. Их помощь требуется на протяжении всего курса лечения. Они помогают ребенку сформировать представление об окружающем мире, овладеть родным языком, наладить полноценное общение со сверстниками и взрослыми. 

‼️Важно не терять время и начинать занятия как можно раньше. Специалисты центра «Логоритм» (логопеды, дефектологи, психологи, реабилитологи) помогут вам преодолеть трудности состояния ребёнка, научат распознавать обращённую речь, помогут развить фонематический слух и восприятие, запустить и развить речь, сформировать понимание об окружающей среде.

Телефон администратора 760-703.

Продолжаем рассказывать о наших услугах и уникальном , единственном в округе оборудовании.

Логопедический Томатис - это в первую очередь высококачественная аппаратура BESSON OF SWITZERLAND ДЛЯ РАБОТЫ С РЕЧЬЮ APF-4.

К прибору прилагаются наушники, которые оснащены не только воздушной, но и костной проводимостью звука, что очень важно при речевых нарушениях, еще один важный факт у этих наушников есть микрофон, который выполняет роль передачи звуков непосредственно в слуховой анализатор говорящего!

Что это значит?

Это значит, что, когда ребенок выполняет речевые упражнения и работает с речевым материалом с использованием данного аппарат, он автоматически погружается во все 4 основных процесса формирования фонетико-фонематического развития, а именно в:

1️⃣представление звука - звуковые образы фонем, воспринятых человеком ранее и в данный момент, это результат деятельности не одного, а двух и более анализаторов;

2️⃣восприятие звука – процесс восприятия на слух определенных фонем, независимо от позиционных призвуков, что является физиологической основой сложных условно-рефлекторных связей;

3️⃣фонематический анализ - мысленный процесс разложения целого на составляющие части (предложение – слова – слоги – звуки) или мысленное выделение отдельных фонем, установление отношений части к целому, к другим частям целого и составляющим его элементам;

4️⃣фонематический синтез - мысленный процесс соединения частей в целое, процесс противоположный анализу, но они тесно взаимосвязаны и неотделимы друг от друга! 

У данного прибора есть еще очень важные особенности настройки, а именно, это возможность работать с каждым ухом по отдельности, что крайне важно, если учитывать, что речевым ухом у нас является ПРАВОЕ УХО, при этом аппарат позволяет регулировать уровень громкости звука и частоты.

Помимо того, что наш мозг учится слышать и слушать, ему необходимо выйти в ритм, а ритмом нашей речи является слоговая структура, и если вы не знали, нарушений слоговой структуры, то знайте, их несколько:

✅Парафазии (замены звуков, слогов)

✅Элизии (пропуски звуков, слогов)

✅Интерации (повторения звуков, слогов)

✅Контаминации (часть одного слова соединяется частью другого. Например, «белток» - белок и желток, «лептбау» - лепят бабу, «блям» - была зима, «мишкпаркилрит» - в мешке подарки для ребят и пр.)

✅Персеверации (отсроченное повторение, застревание на одном слоге (пананама-панама, ввалабей- воробей, наиболее опасна персеверация первого слога, так как это может перерасти в заикание.)

✅Антиципации (предвосхищение и уподобление одного слога другому. Например, замена ребенком слогов в словах: «баририна» - балерина, «деверья» - деревья, «пипитан» - капитан и пр.)

Нарушений слоговой структуры много и со всеми с ними необходимо работать. Речевой прибор BESSON OF SWITZERLAND ДЛЯ РАБОТЫ С РЕЧЬЮ APF-4 в этом очень ЭФФЕКТИВЕН!

И это еще не все!

Если ваш ребенок еще не говорит и у него в целом еще не сформировано понимание обращённой речи, будет очень полезным в работу специалиста включить использование данного оборудования, это поможет в работе с понимание речи и при ее запуске в рамках:

📍совместного проговаривания слова;

📍отраженного проговаривания слова;

📍договаривания слова в ситуации, подсказывающей нужное слово.

Ждём вас на консультации и занятия в центре «Логоритм». 

Телефон администратора 760-703.

Весь коллектив центра «Логоритм» выражает огромную благодарность родителям Виктории за доверие и отзыв!

Благодарим за отзыв!

Мы рады, что родители замечают не только динамику ребёнка, но и ценят основные наши приоритеты:

❤️комплексный подход

❤️профессионализм специалистов

❤️учет мнения и запроса родителей 

❤️качественная обратная связь

Ждём вас на консультации и занятия в центре «Логоритм».

Телефон администратора 760-703.

«Нам необходимы занятия с логопедом, а нам - с дефектологом». Родители часто спрашивают и задают вопросы по этому поводу. Чем же отличаются и что общего у этих формулировок?

Почему одному ребенку необходим логопед, другому - дефектолог, а кому-то и логопед, и дефектолог. 

Логопеды и дефектологи трудятся в одной сфере, имеют общее образование и схожие рабочие методы. Во время обучения их связывает общий факультет и ряд дисциплин. И те, и другие изучают психиатрию, неврологию, психологию и педагогику. Вся их деятельность не только коррекция  звукопроизношения, но и индивидуальное взаимодействие с ребенком. Столько общего, но, тем не менее, это два разных специалиста!

Если говорить простыми словами, то разница между логопедом и дефектологом в том, что логопед занимается развитием речи, а дефектолог - развитием интеллекта.

Дефектолог- педагог, который поможет вашему малышу познать то, что он должен знать по возрасту, но не освоил в силу своих возможностей.

Задачи логопеда:

✳️Запуск речевой активности при отсутствии речи перед лечением.

✳️Постановка жестов, тренировка мимических мышц во время разговора.

✳️Работа с общей, мелкой моторикой.

✳️Доведение воспроизведения звуков до автоматизма.

✳️Тренировка мышления, памяти.

✳️Увеличение словарного запаса.

✳️Обучение ребенка правильно говорить, строить предложения, формировать диалог, что в дальнейшем помогает развить связную, грамотную речь.

✳️Формирование способности слышать звуки, распознавать их в разговоре окружающих.

✳️Обучение чтению и письменной речи, повышение грамотности письма у школьников.

Главные задачи дефектолога:


✅развитие сенсорных навыков;
✅формирование гигиенических умений;
✅обучение игровым приемам;
✅развитие речи через знакомство с окружающей средой;


✅обучение навыкам письма;


✅формирование элементарных математических представлений;


✅совершенствование мелкой моторики и действий.

Подводим итоги.

Резюмируя вышесказанное, ответить на волнующий вопрос «Чем отличается логопед от дефектолога?» несложно: первый учит вербальному и невербальному общению, работая над языковыми единицами (словами, словосочетаниями и т.д.), второй – нацелен на содержание этого общения. Последнее достигается расширением кругозора и адаптацией в социуме.

     Дефектология (коррекционная педагогика, специальная педагогика) – наука о психофизиологических особенностях развития детей с психическими и физическими недостатками, о закономерностях их воспитания и обучения.

     Дефектолог (коррекционный педагог, специальный педагог) – понятие достаточно широкое. Дефектологами являются педагоги, специализирующиеся на работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии. В своей работе они используют различные средства, направленные на коррекцию и компенсацию недостатков.

     Коррекция - исправление некоторых недостатков, не требующее коренных изменений корректируемого процесса или явления. 

     Компенсация - уравновешивание или возмещение имеющегося недостатка. Компенсация нарушенного или утраченного анализатора, функции, происходит за счет сохранного.

     Все дефектологи имеют высшее педагогическое образование, которое они получили на дефектологических факультетах высших учебных заведений (институт, университет). Эти специалисты не являются врачами, хотя дефектология находится на стыке медицины и педагогики.

     Работа дефектолога начинается с тщательного изучения степени выраженности дефекта. Дефектолог проводит диагностику высших психических функций (мышление, внимание, память, речь, восприятие, воображение), исследует особенности эмоционально-волевой сферы. В зависимости от своей специализации, педагог акцентирует внимание на слухе, зрении, речи или интеллектуальном развитии. После диагностики дефектолог определяется с направлениями коррекционной работы, выбирает нужные методы, приёмы. 

Свою работу дефектолог строит исходя из индивидуальных возможностей ребёнка, ориентируясь на проблемы и возможности каждого. Длительность работы специалиста с ребенком определяется степенью выраженности дефекта и динамикой в процессе коррекции - каждый случай индивидуален.

     Цель дефектолога активизировать становление интеллектуальных способностей ребенка в целом: развивать внимание, память, мышление, моторику. Все это в свою очередь служит необходимым условием гармоничной социальной и психологической адаптация ребенка.

     Дефектологи Центра «Логоритм» проводят занятия с детьми в игровой форме, индивидуально, с учетом возрастных особенностей и ограничений по состоянию здоровья. Такие занятия можно начинать с 2х лет. Мама при желании, особенно на первых порах, может присутствовать на занятии вместе с ребенком.

Запишитесь на консультацию и занятия по телефону 760-703.

Принципы АВА-терапии универсальны и применимы к любому человеку: они помогают скорректировать самые разные формы поведения: от повышенной агрессии до проблем со сном.

В каких случаях родителям стоит обратиться за помощью к АВА-тераписту?

Если ребёнок:

✅Не реагирует на просьбы и запреты

✅Не откликается на имя

✅Не стремится к коммуникации

✅Не имеет речи или речь развита настолько слабо, что ребенок может с трудом (или не может) выразить свои мысли и желания

✅Проявляет агрессию и/или самоагрессию

✅Отказывается от соблюдения правил поведения в обществе

✅Устраивает истерики

✅Совершает побеги

✅Использует аутостимуляции

✅Проявляет стереотипное поведение

✅Проявляет неадекватное поведение

✅Не сотрудничает

Какие задачи можно решить с помощью данной методики?

С помощью данного подхода можно решать следующие задачи:

✳️Формирование навыков, которые могут заменить нежелательные формы поведения. Например, целью работы может быть обучение ребенка просить желаемый предмет в доступной ему форме и тогда он может перестать кричать для получения желаемого;

✳️Формирование социальных и коммуникативных навыков, таких как, например, удерживание зрительного контакта, понимание мимики собеседника, умение просить о помощи специалиста, учителя и родителей, задавать вопросы, играть с другими;

✳️Формирование академических навыков (чтение, счет, письмо) на доступном ребенку уровне;

✳️Формирование бытовых навыков и навыков самообслуживания: самостоятельное посещение туалета, приготовление и прием пищи, различение своей и чужой посуды, принятие душа, уборка своей кровати, поддержание опрятного  внешнего вида;

✳️Обобщение навыков, повышение способности ребенка демонстрировать целевые виды поведения не только в данном контексте, но и в различных других ситуациях.

Поведенческая терапия или метод прикладного анализа поведения ABA (Applied behavior analysis) — на сегодняшний день является одним из самых эффективных методов коррекции поведения у детей с нарушениями развития, в том числе с аутизмом, синдромом Дауна, интеллектуальными отклонениями.

АВА-терапия — это интенсивная обучающая программа, в основе которой лежит идея, что любое поведение влечет за собой некоторые последствия, и если ребенку последствия нравятся, он будет это поведение повторять, а если не нравятся, то не будет.

При этом подходе все сложные навыки, включая речь, творческую игру, умение смотреть в глаза и другие, разбиваются на мелкие блоки — действия. Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное действие.

На этом периоде обучения, в отличии от последующих, взрослый не пытается давать инициативу ребенку, а сам управляет его деятельностью. Правильные действия закрепляются до автоматизма, неправильные — пресекаются. Для достижения желаемого поведения используют подсказки и стимулы, как положительные, так и отрицательные.

‼️Закрепленным навык считается только тогда, когда ребенок сможет выполнять это действие без ошибок в 80 процентах ситуаций вне зависимости от того, в какой атмосфере и кем было дано задание.

КОМУ ТРЕБУЕТСЯ АВА-программа?


Выбор методики оправдан, если поведение ребенка не поддается контролю со стороны близких, он не реагирует на просьбы и запреты, не откликается на имя, не стремится к коммуникации, не имеет речи или речь развита настолько слабо, что ребенок может с трудом (или не может) выразить свои мысли,просьбы и желания.

Запишитесь на консультацию и занятия по телефону 760-703.

Условно все Томатис-оборудование можно разделить на два типа: портативное и стационарное.

Альфред Томатис изобрел свой прибор Электронное Ухо в 90-е годы. Тогда это была стационарная аналоговая аппаратура.

А.Томатис настаивал на аналоговой обработке звука (есть известное интервью на эту тему).

В чем разница между портативным и стационарным оборудованием, о чем идет спор? В основном, о том, насколько важно, чтобы звук не подвергался цифровой обработке. Есть исследования, показывающие, что люди с проблемами восприятия особенно чувствительны к качеству звука. Как только качество ухудшается - значительно ухудшается распознавание речи и мелодии. Родителям, выбирая оборудование и специалиста важно понимать, чем отличается стационарное и портативное оборудование. Ведь именно последнее очень распространено.

Отличий несколько:

1️⃣Разное качестве звука. Весь метод основан только на звуке. А разница примерно такая, как между аудио-системами обычного уровня и системой класса HiEnd. Опять же, помним про чувствительность к качеству.

2️⃣Сами производители предупреждают, что в портативных устройствах реализуется Томатис-эффект, но не весь Томатис-метод. То есть в них доступна лишь часть методики!

❗️Чего нет в портативных устройствах, и насколько это важно для методики, или можно без этого обойтись? 

1️⃣В системе должна быть фильтрация и обработка звука в режиме реального времени (а не в записи). Звук все время должен "удивлять ухо". В портативных устройствах нет обработки в режиме реального времени. Поэтому все ключевые для Томатис-метода эффекты записываются заранее на диск. Включая всю обработку звука, его задержку, прецессию и фильтрацию по частоте.

2️⃣Нет функции баланса, необходимой для того, чтобы сделать ведущим правое ухо (а это одна из центральных идей А.Томатиса). Это важно для изменения скорости обработки слуховой информации.

3️⃣Важный этап Томатис-терапии - активная (не в записи!) работа с голосом самого ребенка. Для этого должна быть настраиваемая (с возможностью наложения необходимых эффектов) обратная связь между голосом и слушанием. В портативных устройствах такой возможности нет.

4️⃣На большинстве этих аппаратов доступен диапазон частот до 2500 Гц (а в методе предусмотрено до 9000).

5️⃣Далеко не на всех приборах возможно составление действительно индивидуальной программы (а это очень важно!).

💳Стоимость оборудования отличается на порядок. К примеру, электронное ухо производства Besson стоит около 50 000 USD, а аппарат TalksUp - около 2 200 USD.

☘️Портативные приборы имеют свои плюсы. Прежде всего - дешевизна. Поэтому они гораздо больше распространены. Их могут позволить себе не только крупные реабилитационные центры, но и "частники", и даже родители.

Мобильность - также большой плюс. Вы не сможете приехать в центр? Не проблема - пришлем Томатис по почте!

❌Понятно, что в данном случае нет речи ни об индивидуальной программе (записывается сразу несколько программ, без мониторинга результатов и подстройки), ни фильтрации в реальном времени, ни об изменении ведущего уха.

Оно и понятно, удешевление и уменьшение размеров аппаратуры должны происходить за счет чего-то? Например, за счет упрощения и уменьшения функций. То есть названия - индивидуальная программа, Томатис-терапия и т.д. - те же. А содержание другое.

✳️Выводы по оборудованию.

Каждое оборудование имеет свои плюсы и минусы. Учитывая все выше сказанное, на стационарном оборудовании результаты лучше. И только на нем, возможно реализовать всю методику Томатис-терапии.

Здесь опять вопрос, что для родителей важнее - эффективность или удобство? Этот выбор каждый делает сам, в соответствии со своей ситуацией, целями и ценностями. 

Важно чтобы родители ясно понимали, что за аппаратуру выбирают, с какой целью, готовы ли к компромиссам (и каким именно).

После смерти А.Томатиса его ученики и последователи открыли свои организации, центры. Они где-то адаптировали по-своему и аппаратуру, и саму методику. В итоге возникли так называемые "школы" или "ветки" аудио-психо-фонологии: Французская, Швейцарская (Польская) и Бельгийская.

Tomatis Development относится к французской "школе". Но они отличаются от всех других тем, что зарегистрировали товарный знак "Томатис". Благодаря низкой стоимости, портативности и мобильности оборудования (Solisten, TalksUp) и гибкой схеме продаж они наиболее распространены в СНГ и в мире.

Выбирая оборудование для нашего центра мы опирались на, тот факт, 

что только на стационарном аналоговом оборудовании можно осуществить весь метод Альфреда Томатиса, и нашим родителям мы рекомендуем использовать именно такое Оборудование. Ждём вас на консультации и занятия в центре «Логоритм».

Коррекционные специалисты в наше время обязательно регулярно совершенствуют свои знания и повышают квалификацию. Мало просто обучиться один раз и получить профессию или сертификат. Наука не стоит на месте, появляются новые методы, новые направления, открытия. 

Это касается и специалистов, практикующих аудио-психо-фонологию по методу А.А.Томатиса. 

Метод Томатиса активно развивается в настоящее время, оборудование совершенствуется, появляются новые протоколы, нарабатывается практический опыт и статистика использования. 

Мы используем в своём центре и рекомендуем для клиентов оригинальное АНАЛОГОВОЕ качество звукового сигнала, который передаёт максимальный диапазон звуков без потерь на цифровую пакетизацию! Мы не рекомендуем портативное оборудование! Расскажем об этом позже. Это важно понимать родителям, выборающим тот или иной центр и специалиста, практикующего метод Томатиса. 

В настоящее время вы можете ознакомиться со списком сертифицированных специалистов и центров на сайте: 

http://apfequipment.com

Для многих родителей важно знать мнение наших клиентов. Отзывы помогают принять решение, выбрать нужный центр. 

Мы очень рады, что родители видят результат уже через два месяца работы и делятся своим мнением с нами и другими родителями.