Аудио-психо-фонологическая стимуляция по методу Томатис - методика признана в мире и высоко эффектна. Она отлично зарекомендовавшая себя и в нашем центре.

Уникальность применения метода  Томатис в нашем центре заключается в грамотном включении (строго по назначению) данной терапии в персонализированный маршрут ребенка в комплексе и в определенной последовательности с другими эффективными коррекционно-развивающими методиками. Именно за счёт этого достигается максимальная  эффективность от применения  методики Томатис,  особенно у детей, страдающих слуховыми проблемами,  расстройствами речи, дефицитом концентрации внимания, аутизмом, а также, страдающим расстройствами моторно-двигательных функций.

Обязательными являются первые две сессии:

1-ая сессия – 15 дней по 2 часа ежедневно.

2-ая сессия – 7 дней по 2 часа ежедневно + 1 час.

 Между первой и второй сессией перерыв – от одного до двух месяцев. 

Последующие сессии и их продолжительность проводятся по индивидуальным показаниям. Между второй и последующими сессиями перерыв определяется ведущим специалистом по результатам тестирования и динамики изменений у ребенка. 

В начале и конце каждой сессии проводятся обязательное диагностическое тестирование слухового  восприятия, в результате которого составляется и корректируется индивидуальная программа.

Аудио-психо-фонологическая стимуляция Томатис в центре Логоритм  осуществляется на оригинальном аналоговом оборудовании «BESSON» (Швейцария). Это важное и существенное отличие нашей услуги от портативных переносных цифровых аналогов, так как именно такое Оборудование максимально передаёт диапазон звуков и обеспечивает терапевтический эффект. 

Предварительная консультация обязательна! 

Запись ведет администратор по тел.760-703.

    Легко ли концентрировать внимание на словах учителя, если птицы за окном щебечут, кажется, прямо в ухо, одежда раздражает, или раздражает свет люминесцентных ламп? Взрослые люди осознают, что с ними происходит и могут корректировать ситуацию. У детей же все моментально сказывается на поведении. 

     По данным исследователей, каждый 6-ой ребенок имеет значительное сенсорное нарушение (нарушение восприятия), мешающее полноценно развиваться. 

     Нарушения обработки слуховой информации: дети боятся громких звуков, не переносят некоторых видов музыки (или музыку вообще), мамино пение, часто закрывают уши руками или голову подушкой или напротив, часто не слышат, когда к ним обращаются, не любят шумного окружения, улицы, выглядят растерянными в таких местах, остаются в классе на переменке. 

     Нарушения зрительной системы: ребенок не любит ходить по ступенькам, перешагивать препятствия, смотреть в глаза, предпочитает полумрак или темноту, капризничает при ярком свете, напрягается, рассматривая окружающих и предметы. 

     Нарушения тактильного восприятия: дети не любят играть с пластилином, песком, красками, боятся испачкаться клеем или грязью, избегают прикосновений к себе, сами не любят прикасаться ко многим предметам, резко реагируют на некоторые ткани из одежды, постельного белья, определенные конструкции одежды, например, водолазки, свитера с горлом, жалуются на ярлычки, торчащие внутри футболок нитки вышивки, не терпят ходьбы босиком. Также отмечается снижение болевой и температурной чувствительности. 

     Моторные, вестибулярные дисфункции: при таких типах нарушений ребенок может отличаться неуклюжестью, неловкостью движений, избегать спортивных площадок, горок, игр с мячом, никак не осваивает катание на велосипеде, не залезает по перекладинам, плохо прыгает, опасно рискует в подвижных играх, пробует разные типы движений и пытается держаться, хвататься за все, т. к. чувствует себя неустойчиво. 

     И основное отличие детей с подобными нарушениями — это сложность концентрации внимания, особенно, если окружающая среда насыщена теми раздражителями, к которым они особенно чувствительны. Такие дети склонны сменять игры, вид активности очень и очень быстро, в то же время отличаются тревожностью, присутствуют аффекты — избыточные эмоциональные реакции (резкие капризы, истерики, плач, частый смех, агрессивное поведение и т. п.)

За кадром занятия всегда остаётся  подготовка к ним.

Наша новая собака-терапевт Север пока проходит стажировку, учится у Барри, но уже показывает себя с отличной стороны. 

Собаки обладают некоторыми качествами, сходными с человеческими: эмоциональностью, способностью выражать свои переживания действиями, звуками, мимикой, реакцией на коммуникативные инициативы человека. Кроме того, они легко обучаются вербальным командам и охотно им подчиняются. 

Это позволяет эффективно использовать их в реабилитации людей с особенностями развития, нарушением моторики и двигательной активности.