Татаринов Сергей Александрович в начале педагогической деятельности в центре дополнительного образования и коррекции «Логоритм» проводил занятия по дефектологии и игровому взаимодействию (сенсорная интеграция). 

В 2021 году прошёл обучение по методике сенсомоторной интеграции, и на данный момент реализует на занятиях по адаптивной физической культуре метод сенсомоторной интеграции. 

Сенсомоторная интеграция представляет собой систему физических упражнений и подвижных игр, направленных на развитие сенсомоторной интеграции – способности мозга объединять и обрабатывать информацию, поступающую от органов чувств.

Занятия проводятся в специальном зале, где ребенок может получать различные ощущения, необходимые для созревания нервной системы. Занятия включают в себя подвижные игры с использованием специального оборудования, позволяющего ребенку получать вестибулярные, тактильные и проприоцептивные ощущения.

Структура занятий включает проработку не только различного рода ощущений и движений, но и познавательной сферы развития ребёнка.

Сергей ценит свою работу, потому что она позволяет ему  учиться и развиваться лично и профессионально.

Она работает в Логоритме с 2017 года по направлению инструктор методист по адаптивной физической культуре.

Благодаря центру обучилась ещё по нескольким направления, таким как: Войта-терапия, общий классический массаж и массаж шейноворотниковой зоны, салинг система, сенсорно-интегративная терапия. 

Из всех методик Патине больше нравится направление Войта-терапии потому, что это эффективный метод восстановления и формирования двигательных навыков у детей с поражением центральной нервной системы. Стимулируя надавливанием определённые точки, инструктор стимулирует головной мозг ребёнка, за счёт чего отстающие элементы в развитии ребёнка начинают активнее формироваться, быстрее развиваться. 

Каждый человек с рождения наделен программой развития двигательной активности, заложенной в нервной системе. В каждом заложен порядок, когда начинать переворачиваться, держать голову, сидеть, ползать, говорить и пр. 

При нарушениях в ЦНС происходит блокировка связи между головным и спинным мозгом, от которой зависит управление движением тела. При стимуляции определённых точек, тело совершает непроизвольное движение, одинаковое у всех людей. Если точки стимулировать регулярно и целенаправленно, происходит закрепление рефлекса такого движения, что позволяет перезапускать «программу» двигательной активности, восстанавливая утраченную связь между головным и спинным мозгом.

В результате у ребенка появляются новые возможности ЦНС в управлении равновесием тела, рефлексами ходьбы и хватания, сопротивлением силе тяжести и пр. Метод Войта помогает активации доступа к врожденным механизмам, а не просто тренирует отдельные движения. В завершении курса занятий, в головном мозге остается память о порядке правильного движения тела. Мозг начинает управлять телом самостоятельно без постороннего вмешательства.

В результате после курса Войта-терапии у детей улучшается психо-моторное развитие, речь, восстанавливается чувство равновесия и ориентировка в пространстве.

Что же такое канистерапия? 

Это дополнительный метод реабилитации и коррекции, с использованием специально отобранных, обученных собак, направленный на:

✅Формирование предпосылок речевых навыков 

✅Развитие восприятия тела в пространстве 

✅Развитие игровой деятельности (самостоятельная и по подражанию) и сенсорных анализаторов (тактильный, вестибулярный, слуховой, обонятельный, зрительный)

✅Развитие когнитивных функций (запоминание, переключение)

С какими детьми используется данная методика?

🟢ДЦП

🟢СДВГ

🟢Психические расстройства (маниакальные)

🟢Сенсо-моторная алалия 

🟢Дети на запуск речи

🟢Синдром Дауна

🟢Заикание

🟢РАС

🟢Умственная отсталость

🟢Дети с повышенной тревожностью и др.

❗️Противопоказаний у канистерапии практически нет. 

Затруднения в посещении занятий могут возникнуть при наличии аллергии или фобии, но даже это возможно исправить, с помощью грамотно подобранного метода.

Закончила Сургутский Государственный Педагогический Университет (СурГПУ), факультет психологии и педагогики.

Работу с детьми выбрала потому, что детей легче понять, нежели взрослых, и с ними куда интереснее. Не смотря на свой юный возраст, дети дают возможность вновь посмотреть на мир под другим углом, да «вновь», ведь взрослые, когда-то умели видеть его по другому.

Почему канистерапист? 

С малых лет Лиана проявляла большую тягу к животным, особенно к собакам, и со временем поняла, что хочет не просто наблюдать за ними, а сделать их частью своей жизни. Поэтому после окончания университета, устроившись в центр «Логоритм», познакомившись с такой прекрасной методикой, как канистерапия, она решительно прошла курс подготовки канистерапистов. С течением времени, у Лианы появился напарник, которого зовут Север - это отличный друг и канистерапевт!

Лиана и Север будут очень рады видеть вас на занятиях!

Макарова Наталия Алексеевна закончила Волгоградский государственный социально-педагогический университет по направлению "Специальное (дефектологическое) образование". 

Прошла профессиональную переподготовку по программе "Логопедия".

Ей с детства было интересно обращать внимание на то, как разговаривают люди и почему все это делают по-разному. Поэтому она решила стать логопедом. 

В центре «Логоритм» занимается коррекцией нарушений звукопроизношения, развитием правильного речевого дыхания, устранением и корректировкой речевых нарушений у детей, помогает правильно «поставить» звуки, развить фонематические процессы, обогатить словарный запас, совершенствовать связную речь детей. 

На занятиях использует игровые методы, дыхательные и пальчиковые гимнастики, нейроигры и нейроупражнения, разнообразный наглядный материал, схемы для составления предложений и рассказов. 

Помимо этого, использует дополнительные возможности в плане развития ребенка: физическое формирование речевого аппарата, концентрация зрительного и слухового внимания, проверка соответствия возраста ребенка и его интеллектуального развития. 

Помогает ребенку правильно и быстро формулировать свои мысли. Это дает более широкие возможности для познания окружающей действительности и общения с другими детьми. 

Следует помнить, что дети усваивают ту информацию, которая им представляется интересной, и выполняют задания, которые им нравится выполнять. Поэтому наш логопед никогда не превращает логопедические занятия в скучный обучающий процесс, регулярно вносит элемент игры и участвует в них совместно с ребенком.

Продолжаем представлять наших педагогов.

Дарья проводит занятия по запуску речи, дефектологии, формированию социально приемлемого поведения, социально-бытовых и игровых навыков.

Дарье нравится, когда дети не пропускают занятия (только, если по уважительным причинам). Замечательно, когда родители следуют рекомендациям специалистов, и работают как «единая команда»! 

Только работая, как «единая команда»,возможно достижение желаемых результатов!

Что же такое АВА:

АВА - расшифровывается как «Applied Behavior Analysis», что переводится как «Прикладной Анализ Поведения».

Это научно обоснованный подход к изучению факторов окружающей среды, которые влияют на социально значимое поведение и создание технологий, позволяющих изменять поведение.

Под поведением в данном случае подразумевается любое взаимодействие организма с окружающей средой: чтение, ходьба, лепет младенца, произнесение слов и т.д. - все это является поведением, к которым возможно применение технологий АВА. 

В настоящее время АВА ширко применяется при работе с детьми с нетипичным развитием, однако, АВА можно применять не только на занятиях в центре, эту методику возможно применять даже на производстве и в офисе! 

Этот подход доказал свою эффективность в формировании и развитии для разнообразных навыков: при обучении самообслуживанию, академическим навыкам, речи и т.д.

11 июня в Сургуте пройдет премьера театрального показа "Инклюзивное виденье "МЫ". 

"Инклюзивный театр — это разговор о принятии, искренности и непредвзятости искусства, толерантности общества к переживаниям другого человека."©

В нашей жизни есть люди, которые видят, чувствуют и воспринимают этот мир не так, как большинство людей. У них также, как и у нас есть страхи, проблемы, трудности, они также хотят общения, понимания, любви, тепла, но они немного другие. Их мир необычен, труден, и из-за этого большинство людей не хотят разбираться в этом и пытаться сделать их жизнь легче и светлее. Но на сегодняшний день существуют специальные центры, которые помогают таким людям социализироваться и учиться жить. 

Одним из таких центров является Центр инклюзивного образования и социальной адаптации "Счастье", в котором в сентябре прошлого года при поддержке Гранта Губернатора Югры и родилась инклюзивная творческая студия "Мы". 

Данное инклюзивное виденье показывает жизнь, радости и проблемы, трудности и преодоления особенных людей, их семей, а также педагогов, которые обучают их жить, и людей, которые их не принимают.

Каждый особенный человек имеет свою историю, свой жизненный путь, свою мечту. Наши особенные актеры расскажут и покажут свою историю и виденье.

11 июня в 17:30 по адресу: г. Сургут, ул. Мелик-Карамова, д. 4/4 (Мультимедийный исторический парк "Россия - моя история") мы ждём всех неравнодушных на премьеру театрального показа "Инклюзивное виденье "МЫ". 

Вход бесплатный, но необходима регистрация по ссылке https://forms.gle/X1BuePzr2ExBRj3m7

Мы будем рады любой финансовой поддержке нашей инклюзивной студии (по ссылке на форму регистрации будет доступна оплата по QR-коду либо по ссылке).

Группа «Пикассо ладошками» - это сенсорная интеграция для детей дошкольного возраста. с 2,6 до 4 лет.

 

Данная группа направлена на формирование и развитие:

💚коммуникативных навыков

💚эмоционального интеллекта

💚продуктивной деятельности

💚игровой и познавательной деятельности

💚 навыков общения у неговорящих детей

💚всех сенсорных систем, а именно:

✅осязательной (тактильной)

✅слуховой

✅зрительной

✅вкусовой

✅обонятельной

✅вестибулярной - эта система сообщает нам, о том, как наше тело перемещается в пространстве по отношению к поверхности

✅проприорецепторной - сообщает о том, какой уровень силы используется нашими мышцами и находятся ли они в напряжении или расслаблены,

✅интероцептивной – сообщает о происходящих в теле процессах (сердцебиение, давление, дыхание, голод, жажда, возбуждение и так далее).

 

Краткое описание программы группы:

🍀Установление эмоционального контакта и коммуникационная адаптация с включением ведущих сенсорных систем и с использованием средовых и природных материалов.

🍀Развитие и формирование продуктивной игровой и познавательной деятельности, через природные материалы, продукты, запахи.

🍀Развитие вестибулярной системы как основы развития ребенка.

🍀Интеграция сенсорных систем и высших психических функций и физико-моторного навыков.

С использованием широкого диапазона действий, а именно: 

телесно-ориентированное развитие, занятия на эмпатию, сопереживание, взаимодействие, раскрепощение эмоционально-чувственной сферы, действия на внимание, воображение, развитие сознания.

 

Возраст от 2,6 до 4 лет.

Длительность занятий 1,5 часа три раза в неделю (пн, ср, пт.), продолжительность 1 месяц, время уточнить у администратора.

Стоимость абонемента 10 000 руб., разовое посещение 1000 руб.

Возможность использования ИППСУ и сертификата ПФДО.

 

Количество мест ограниченно! предварительная запись и анкетирование.

Для записи звонить: пн-пт с 09:00 до 20:00, сб с 09:00 до 16:00.

Телефон администратора (3462) 760-703  

С 1 июня в центре Логоритм запускается

группа социальной инклюзивной адаптации для детей с нарушениями в развитии « Учимся жить, играя».

 

Программа полезна Вам и вашему ребенку, если:

• Вашему ребенку необходима адаптация  в коллективе сверстников

• Вашему ребенку необходимо научиться вести себя в общественных местах

• Вашему ребенку необходимо освоить социально-бытовые навыки

• Вашему ребенку необходимо научиться  дружить и взаимодействовать с окружающими.

Программа направлена на:

💚Социально-бытовые навыки.

Формирование первичных навыков самообслуживания и самореализации детей, встраивание и использование навыков в семью.

💚Социально-психолого-педагогические навыки.

Формирование альтернативной коммуникации, адекватного взаимодействия с окружающим миром, стабилизацию эмоционально-волевой сферы у детей.

💚Социально–физические навыки.

Формирование первичных моторных навыков, умения играть в команде, развитие сенсомоторной интеграции тела и мозга.

💚Навыки повышения жизненного потенциала.

Формирование адекватного поведения в общественных местах, навыков использования технических средств, самостоятельного передвижение по местности, встраивание навыков в семью.

В рамках программы «Учимся жить, играя» реализуются адаптированные программы дополнительного образования:

❇️Творческое направление «Создатели». 

Кратко цель: От простого к сложному. Обучение навыкам рисования, лепки, плетения, аппликации и другим формам творчества через альтернативные формы коммуникации, и с использованием сенсорных материалов и методов.

❇️Психо-эмоциональное направление «Я + МЫ». 

Кратко цель: Формирование эмоционального интеллекта, а именно:

- умением контролировать свои чувства так, чтобы они не "переливались через край";

- способность сознательно влиять на свои эмоции;

- умением общаться с другими людьми и детьми;

- способность распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать им

- развитие коммуникаций (навыки вербального, мимического, альтернативного общения).

❇️Сенсомоторное направление. 

Кратко цель: Коррекция нарушений обработки сенсорных сигналов в моторном и познавательном развитии, а также в поведенческих характеристиках ребенка.

Целью сенсорной интеграции является усиление, балансирование и развитие обработки сенсорных стимулов центральной нервной системой.

 

Возраст от 4 до 7 лет.

Длительность занятий 1,5 часа три раза в неделю (пн, ср, пт.), продолжительность 1 месяц, время уточнить у администратора.

Стоимость абонемента 10 000 руб., разовое посещение 1000 руб.

Возможность использования ИППСУ и сертификата ПФДО.

 

Количество мест ограниченно! предварительная запись и анкетирование.

Для записи звонить: пн-пт с 09:00 до 20:00, сб с 09:00 до 16:00.

Телефон администратора: (3462) 760-703  

В нашем коллективе не случайно работают АВА-тераписты и активно используются методы и приёмы прикладного поведенческого анализа АВА. 

Не случайно весь коллектив изучил базовые принципы и методы прикладного поведенческого анализа. Мы уверены в работоспособности и эффективности этих методов, проверенных нами и многими другими специалистами, научно доказанных и обоснованных. 

Хотим рассказать об основных заблуждениях и страхах родителей. Поговорим о мифах, постараемся рассказать об ошибках, которые мешают родителям применять проверенные психологические методы и приемы коррекции поведения детей с особенностями развития.

Миф 🚫

Прикладной поведенческий анализ — это дрессировка животных, адаптированная для использования с людьми.

Факт 🌀 

Прикладной поведенческий анализ направлен на понимание причин человеческих поступков. Благодаря этому пониманию консультанты по АВА могут помочь клиенту делать более эффективный выбор, правильно строить поведение и среду. Это понимание может использоваться специалистами при работе со взрослыми, с обычными детьми и детьми с особенностями развития, с  животными. И это  ни сколько не преуменьшает его значимость в занятиях с детьми. 

Миф 🚫

Прикладной поведенческий анализ направлен только на «поведение» и не уделяет внимание развитию речи.

Факт 🌀

Программы по прикладному поведенческому анализу являются комплексными и затрагивают все аспекты жизни ребёнка: его поведение, его социальные, когнитивные, игровые, моторные, речевые и коммуникативные навыки, а также навыки самообслуживания в быту.

Миф 🚫

В АВА детей подкупают угощениями и игрушками / АВА  приучает детей получать лакомства в качестве поощрения.

Факт 🌀

 Все мы понимаем, что в реальной жизни мы чаще всего повторно совершаем те поступки, которые в прошлый раз привели к положительному результату. Успех приводит к повторению. Поскольку подкрепление происходит после определённого поведения, речь не идёт о подкупе. При подкупе мы говорим: «Если ты поведёшь себя таким-то образом, я дам тебе то-то и то-то», — то есть договорённость предшествует поведению. Подкрепление же, в отличие от подкупа, следует за поведением. Многие программы по поведенческому анализу вообще учат, что утверждения типа «Если … то» часто неуместны в педагогике. Кроме того, правила прикладного поведенческого анализа лишь предписывают, когда и зачем должно применяться прикрепление, но не ограничивают, что конкретно может или должно выступать в этой роли. Вид подкрепления выбирается на основе того, какие стимулы реально приводят к повторению поведения и подходят конкретному ребенку.

В качестве подкрепления часто служат некоторые виды еды, доступ к определённым вещам, физическая и ментальная стимуляция, внимание и похвала. Мы едим, потому что еда нравится нам на вкус и / или даёт нам энергию; мы в основном дружелюбно ведём себя с окружающими, поскольку это приносит нам внимание, похвалу и довольство самими собой. Всё это относится и к детям с особенностями развития. 

Хорошими подкреплениями, помогающими детям осваивать новые навыки на начальном этапе, являются  активные игры, музыка, просмотр видео, игрушки, еда. Однако важно не только распознать, какие виды подкрепления подходят для ребёнка на данном этапе, но и увеличивать разнообразие и  эффективность подкрепления.

Неотъемлемый компонент хорошей программы по прикладному поведенческому анализу – это постепенный переход от низкоуровневых видов подкрепления (таких как еда) к более высокоуровневым (таким как похвала), а также снижение частоты их применения.

Миф 🚫

Прикладной поведенческий анализ является специализированным методом терапии аутизма и не подходит для людей с другими диагнозами.

Факт 🌀

Прикладной поведенческий анализ используется во всём мире в психотерапевтическом консультировании пар и в работе над самыми разнообразными социальными и поведенческими нарушениями, такими как никотиновая зависимость, расстройства личности, обсессивно-компульсивное расстройство и т. д.

Принципы методики были применены к детям с аутизмом лишь в конце 1960-х и в 1970-х годах.

Эффективность прикладного поведенческого анализа доказана в работе с детьми с сочетанием любого количества нарушений, среди которых синдром Дауна, ДЦП, эмоциональные расстройства, задержка общего психического развития и т. д.

❗️Специалисты нашего центра могут провести комплексное обследование ребенка, составить программу АВА, помогут в организации среды дома. 

Запишитесь на консультацию у администратора по телефону 760-703.

Джанумова Екатерина Руслановна в центре Логоритм работает инструктором по адаптивной физической культуре.

В своей работе она использует такие сенсомоторные интеграционные методы как: дозированные физические нагрузки, кинезиотерапию, мозжечковую стимуляцию, салинг- систему и нейродинамику.

Для Екатерины адаптивная физическая культура – это не просто комплекс физических упражнений, а целая система мероприятий, направленная на коррекцию физических и психофизических нарушений у ребёнка.

Основные цели и задачи решаемые во время занятия  это:

*️⃣формирование двигательных умений и навыков, использование их в повседневной жизни для повышения двигательной активности; 

*️⃣обучение техникам правильного выполнения физических упражнений; 

*️⃣формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела, в пространстве; 

*️⃣развитие физических качеств – мышечной силы, быстроты, гибкости, точности движений, ловкости, координационных способностей, двигательной реакции, а также общей и мелкой моторики; 

*️⃣развитие пространственно-временной дифференцировки, концентрации зрительного и слухового внимания; 

*️⃣воспитание в детях чувства уверенности в себе, в своих силах и возможностях; 

*️⃣развитие высших психических функций (восприятие, память, мышление, речь).

Екатерина уверена, что нарушения в двигательной сфере являются важным фактором, наряду с нарушениями в интеллектуальной сфере. Так как отсутствие должной двигательной активности приводит к нарушениям в познавательной сфере: детям сложно воспринимать, синтезировать и анализировать информацию.

Екатерине нравится её работа потому, что  она вдохновляется   успехами и достижениями детей, видит результаты своего труда в динамике воспитанников!

Родители хотят наиболее быстро и эффективно помочь своему ребенку. Среди способов высокоэффективной  коррекции в нашем центре используется метод Томатис на  оригинальном  профессиональном оборудовании Besson (Швейцария). 

В 1954 году в Парижской Академии наук было подтверждено исследование, которое в науке известно как "Эффект Томатиса": ГОЛОС СОДЕРЖИТ ТО, ЧТО УХО МОЖЕТ АНАЛИЗИРОВАТЬ. ОНО ПОДСТРАИВАЕТСЯ ПОД СЛЫШИМОЕ. ТО ЧЕГО НЕ БЫЛО В ГОЛОСЕ – ПОЯВЛЯЕТСЯ. 

Альфред Томатис, будучи врачом отоларингологом, занимался проблемами фониатрии и работал с ухом и голосом, изучал физиологические особенности уха.

Аудио-психо-фонологическая стимуляция "Томатис" - методика признаная и  отлично зарекомендовавшая себя в нашем центре. Наш опыт и опыт наших коллег со всего мира доказывает его эффективность для развития слуха, мозга и речи.

Внимание! Перед прохождением курса обязательно пройти консультацию и аудиотест. 

Запись ведет администратор по тел. 760-703.

_________________________________

🌀ЛОГОРИТМ 💯Речь, поведение, обучение

📱(3462) 760-703

🏚г.Сургут, ул.Республики, д.67 (2 этаж)

Сегодня мы представляем ещё одного замечательного специалиста центра Логоритм. 

Сергеева Марина Олеговна закончила Тобольский Государственный педагогический институт по специальности "Педагогика и психология".

Более 10 лет она работает с детьми. В нашем центре она ведёт психологические и нейропсихологические занятия. 

Марина Олеговна выбрала для себя нейропсихологию потому, что нейропсихологическая коррекция является отличным методом для улучшения работы мозга, в том числе внимания, переключения между разными видами активностей, коррекции особенностей сенсорной сферы и моторных (двигательных) особенностей.

В коррекционной работе Марина Олеговна применяет комплекс физических заданий:

✅растяжки, массаж и самомассаж, направленные на нормализацию мышечного и психического тонуса, стабилизацию, психоэмоционального состояния, сенсорное насыщение;

✅дыхательные упражнения, способствующие развитию навыков саморегуляции и самоконтроля, улучшение концентрации и переключаемости внимания;

✅упражнения, направленные на развитие крупной и мелкой моторики;

✅работу с сенсорными материалами, направленную на развитие сенсорной сферы, интеграцию различных видов сенсорной чувствительности;

✅подвижные игры, игры с правилами (например, сейчас Я бросаю мяч, потом Ты бросаешь мяч и многие другие).

❗️Важно также помнить, что никакое коррекционное воздействие не будет эффективным, если оно не учитывает мотивацию ребенка к выполнению заданий. 

Поэтому наш Нейропсихолог всегда старается сделать упражнения и игры максимально интересными для ребенка. Обращает внимание на текущее психоэмоциональное состояние ребенка, меняет структуру и формат занятия, если это необходимо. 

Например, ребенок устал и пока не готов к активным двигательным играм – значит, можно уделить больше времени играм за столом или на полу.

Начинаем новую рубрику «Знакомство».

Мы хотим рассказать о сотрудниках центра «Логоритм» и о направлениях их работы.

Знакомьтесь!

Яцко Иван,  Инструктор по адаптивной физической культуре

Образование: Сургутский государственный университет по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

Иван умеет заинтересовать ребенка и находить общий язык с детьми в разных ситуациях. Выстраивает  положительные взаимоотношения с детьми и родителями ребят. Свои занятия он строит по этическому принципу педагога «Не навреди».

Организует и проводит индивидуальные занятия в сенсомоторно-интеграционном направлении, используя следующие методы:

✳️Адаптивная физическая культура (АФК) и дозированная физическая нагрузка (ДФН) – Индивидуальные занятия с инструктором по специальной программе, предусматривающей дозированные физические нагрузки. 

Индивидуальная программа составляется на основе диагностики и постоянно корректируется в процессе курса занятий и их усвоения.

✳️Мозжечковая стимуляция - данная серия реабилитационных методик, направленных на стимуляцию работы ствола головного мозга, мозжечка и тренировки высших психических функций (внимание, речь, память, восприятие, мышление, воображение) путём выполнения упражнений для развития координационных способностей и ловкости, а именно  воздействия на функцию равновесия и статодинамическую физическую нагрузку (мышцы во время выполнения задания напрягаются), укрепляется весь организм ребенка: осанка, координация движений, функции баланса и т.д.

✳️Кинезотерапия и сенсорная интеграция - направление, которое применяет в качестве лекарств движения (от греч. «кинезис» движение и «терапия» - лечение). В процессе занятий используются сенсорно-тактильные проминания, пассивные сгибания и разгибания, приведения и отведения, супинация и пронация, круговые движения суставов, а также применяется сенсорно-динамический комплекс «Дом Совы», благодаря чему оказывается содействие ребенку прочувствовать свое тело, осознать его границы и положение в пространстве. Таким образом, происходит усиление проприоцептивной обратной связи занимающегося и активно формируются так называемые: «Чувства позы» (понимание, где сейчас находится рука, где нога, как перенести свой вес с одной конечности на другую), «Чувство силы» (какое усилие нужно приложить, чтобы написать на бумаге букву или бросить мяч) и «Чувство движения» (направление, точность, координация движений в теле, ловкость).

✳️Система салинг - является металлической конструкцией, которая включает в себя систему тросов и пояса (жилета) для фиксации ребенка в пространстве и обеспечивают свободные руки как инструктору, так и ребенку для выполнения упражнений для общей (крупной) моторики. Система позволяет разгрузить опорно-двигательный аппарат (т.е. снять 10-30-50-70-90% от собственного веса), создает благоприятные условия для процесса формирования и корректировки двигательных функций, а также для направленного развития функциональных навыков приседания, ползания, стояния и ползания на коленях, стояния на ногах, ходьбы, удержания баланса, улучшения координации движений, сенсомоторной интеграции.

Головной мозг требует много энергии, которую ребенок получает из пищи и кислорода. Но этого не достаточно для полноценного развития и выполнения функций памяти, обработки информации и т.д.

Мы осознаем наши тела и окружение благодаря органам чувств. 

Каждое чувство слух, обаняние, зрение, вкус, осязание и проприоцепция (мышечно-суставное чувство) представляет собой огромную карту датчиков, расположенных на теле сетью. 

Все эти рецепторы преобразовывают сигналы в энергию, в нервные импульсы и тем самым подзаряжают мозг и все тело. Из них почти 90% энергии в мозг доставляет УХО! 

Именно поэтому мы в центре Логоритм так много внимание уделяем развитию сенсорики у детей и особенно аудиостимуляции (Томатис, Интайм и другие методы) , поэтому на наших интенсивных курсах мы активно воздействуем на все органы чувств. 

_____________________________

🌀ЛОГОРИТМ

💯Речь, поведение, обучение

📱(3462) 760-703

🏚г.Сургут, ул.Республики, д.67 (2 этаж)

Занятия с реабилитологом, использование кинезио методов, АФК и методов сенсорной интеграции в нашем центре Логоритм направлены на гармоничное физическое и психическое развитие ребенка. Положительный эффект от занятий наблюдается у всех детей, так как весь комплекс опирается на методику замещающего онтогенеза согласно этапам двигательного и когнитивного (умственного, интеллектуального) развития ребенка.

Комплексы упражнений тренируют тело и мозг детей, увеличивают скорость мышления, гармонизируют эмоциональное, интеллектуальное, психофизиологическое развитие.

Это связано с тем, что выравнивается работа базовых структур мозга, т. е. улучшается работа «фундамента», на котором строятся все высшие структуры мозга.

Запишитесь на консультацию и занятия у администратора по телефону 760-703.

* ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 

* ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ     (ЗПР) 

* АЛАЛИЯ (неврологическое отсутствие     речи, нарушение восприятия информации) 

* ДИЗАРТРИЯ (неврологическое нарушение     работы речевого аппарата) 

* ЗАИКАНИЕ 

* ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ОНР) 

* РАССТРОЙСТВО АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА     (РАС) 

* СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И     ГИПЕРАКТИВНОСТЬ (СДВГ) 

* СИНДРОМЫ (Аспергера, Дауна, Рета, Мартина - Белл и др. )

*  ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ: ДИСГРАФИЯ      (письмо), ДИСЛЕКСИЯ (чтение), ДИСКАЛЬКУЛИЯ (математика) 

*  ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРИ      ЭПИЛЕПСИИ  

*  ДРУГИЕ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ